远读重洋｜学的越多，对创业者来说并不会越好

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本文转载自微信公众号：青锐创投(ID：edgeventures)， 翻译/编辑 周哲明

蹒跚学步的孩子会先观察他们的父母走路，然后自然地尝试自己走路。他们跌倒了几次，然后爬起来再试一次。孩子不会因为小小的挫折而气馁，因为他们没有失败的概念;他们不断尝试，因为这很有趣。

我们都曾是孩子。我们的自然兴趣使我们学会了说语言，学习社会线索，学习任何我们认为重要的东西。直到上学，学习才成为一件苦差事。

换句话说，学习是自然的——除非我们强迫它。(作者是美国知名表单工具JotForm创始人)

“知识就是力量”

这是人们口口相传的流行名言，但鲜有人思考它的真正含义。

这句话常被认为是英国哲学家弗朗西斯·培根的名言，但它最早出现在10世纪的伊斯兰文学《雄辩之路(Nahj Al-Balagha)》中。

在书中，穆罕默德的女婿Imam将力量定义为一种权威影响力:“知识就是力量，它可以实现命令与服从。一个富有知识的人，在他的一生中可以使人们服从和跟随，在死后亦可以受到赞扬和崇敬。“

访问任何一所大学校园，都能发现有上百名教师与学者讲授从计算机科学到理论物理，再到抽象艺术文化等等领域的知识。这些人能记住的信息比普通人多得多，然而，在大多数情况下，社会并不认为他们特别“强大”。

显然，”知识就是力量“这句名言已经演变成“增加个人和职业机会”。

例如，一个人对金融了解得越多，他在为退休储蓄时就有越多的选择。但是知识越多越好吗?它真的能让我们更强大吗?在我看来，答案是否定的。

由于技术的进步，现在比以往任何时候都更容易精通许多学科。全天候免费在线课程、博客和播客，让我们穿着睡衣躺在床上都能推进我们的教育。

然而，与朋友、同事和家人的交谈让我相信，消费各种载体上的信息已经成为一种流行趋势，甚至到了一种错误的地步。

学习是“高效拖延”的最新形式

具有讽刺意味的是，我现在就在写提高工作效率的文章。不过我希望分享一个不同的观点：

不断的阅读、研究和学习可以给有抱负的企业家一种虚假的成就感。

以《Python机器学习》这本业界权威教材的作者阿布舍克为例，他花了两年时间，在把自己的想法付诸行动之前，消化了有关建立网站和经营在线业务的信息。

““从社交媒体到文案写作，我已经成为专家了，”阿布舍克说。“猜猜看，我在成为一名专家的两年中赚了多少钱?对的，连一分钱也没有。我没有赚到钱，因为我从来没有创造过任何东西。”

不幸的是，阿布舍克的故事不是个例。即使是经验丰富的企业家有时也会陷入信息过载的困境，这就说明了为什么纯粹的知识往往是无能为力的。

因此，也许知识本身并不是我们所追求的，只是想通过获得足够的知识来指导自己的个体行为。

知道≠学习

成功的学习不只是死记硬背，它们要求对核心原则有更深刻的理解。但是我们很多人仍然把学习和记忆事实、公式和概念联系在一起。

不管他们是在学习西班牙词汇，还是在背诵“1492年哥伦布航行在蓝色的海洋上”，死记硬背对许多年轻人来说都是标准的手段。

全球范围内的K-12教师和大学教师经常根据布鲁姆分类法(Bloom 's Taxonomy)来安排课程。布鲁姆分类法是一种基于数十年正式研究的学习框架。根据分类，知识的同化可以分为六类:

从上到下，学习的六个阶段依次为记忆、理解、应用、分析、评估和创造。

也许有些老师更看重死记硬背而不是创造性和逻辑性的实验，但这种倾向也让我们中的许多人陷入困境。

拥有太多的知识而不采取行动，会导致不知所措、灰心丧气和误入歧途。最终，我们意识到自己被骗了:没有行动，知识就没有力量。

而且，如果我们对自己足够诚实，我们甚至不记得我们学习过的大部分内容。

在20世纪60年代，美国国家培训实验室测量了24小时不同学习后的知识保留率。该组织发现，参与者只保留了他们通过阅读学到的10%的信息。

相反，学生们保留了他们付诸行动的75%的信息和他们教给别人的90%的信息。

实验证明，任何我们不能立即使用的知识，我们都会失去一部分或者全部。这就是为什么世界上最成功的企业家似乎会在获取知识的过程中穿插一些创造性的实验。

很多创业者也喜欢通过与他人分享新知识来巩固他们的新知识，所以我们才可以在各种学习平台和讲座中看到创业大牛们。

强迫学习会降低创造力

你见过没有自我指导能力的孩子吗?思考一下他们在没有强迫建议的情况下学到了多少。

例如，蹒跚学步的孩子会先观察他们的父母走路，然后自然地尝试自己走路。他们跌倒了几次，然后爬起来再试一次。孩子不会因为小小的挫折而气馁，因为他们没有失败的概念;他们不断尝试，因为这很有趣。

我们都曾是孩子。我们的自然兴趣使我们学会了说语言，学习社会线索，学习任何我们认为重要的东西。直到上学，学习才成为一件苦差事。换句话说，学习是自然的——除非我们强迫它。

波士顿大学心理学教授彼得•格雷(Peter Gray)表示:“我们把他们送到学校，然后我们想知道他们为什么不再自我激励，因为我们已经剥夺了他们学习的基本动机:好奇心、玩闹和社交能力。”

格雷的观察并不新鲜，它甚至激发了20世纪70年代的非学校教育运动。这个词是由教育家约翰·霍尔特(John Holt)创造的，指的是一种哲学，主张将学生自主选择的活动作为教育的主要手段。

不要和在家上学混淆，非学校教育的学生通过他们的自然生活经验来学习。本质上，好奇心驱动着课程。学习工具包括游戏、家庭责任、工作经验、实习、旅行和教育资源。

非学校学生Desmarais说:“人们不喜欢学习的唯一原因是，学习变成了一件苦差事:一件强迫的、令人不快的事情。”

“作为非学校教育者，我们意识到学习就像呼吸一样与生俱来。如果学习不是一件无趣的事情，那么它将在你一生中都会是件快乐的事情。”

我不是建议把非学校教育作为一种养育孩子的选择，但我认为我们都需要理解强迫孩子学习的感受有多糟糕。

作为企业家，我们必须对自己的动机直言不讳:我们是否在寻找一个真正感兴趣的话题的知识?还是因为我们确信自己必须了解某一主题，所以才去获取额外的知识?

有时候更需要忘记

可以理解，我们大多数人把学习看作是增加知识和技能。然而，有时我们必须摒弃旧的思维方式，开始接受新事物。

虽然很多创业知识是可以互换的，但有些是特定于一些项目的。每一次创业都需要我们挑战过去的经验。无论我们是在处理一个不熟悉的行业，一个新兴的技术，还是一个新的团队成员，我们都必须带着新的好奇心来处理每一个项目。

比如爱因斯坦，如果他没有违背牛顿的运动定律，他就永远不会发现狭义相对论。几乎每一个重大的科学发现都挑战了一个旧的范式。

不幸的是，用全新的视角去接触新事物并不是那么容易。减少这种倾向的一种方法是立即关注一个与旧领域完全不同的新项目。当我们主动地问自己为什么有些事情不一样时，我们就打破了自动驾驶的倾向。这是产生新想法、解决方案和观点的好方法。

创始人要懂得委派任务

最成功的企业家会把他们的时间花在最感兴趣的领域。当他们变得更成功时，他们会把不那么有趣的任务委派给别人。

这是每个经验丰富的创始人都明白的一点:每天没有足够的时间做所有的事情。

那么，为什么我们要读每一本书，听每一个播客，看每一个TED演讲呢?我们既然知道自己不能做所有的事情，我们就不应该学习所有的事情。

例如，我的公司JotForm为时间紧迫的组织创建web表单。

我们的开发人员在各种编程语言、图形设计和其他基于web的学科中应用了数十年的专业知识来实现JotForm开箱即用的功能。不知道如何创建表单的人，可以每天花几个小时来学习这方面的知识——或者他们也可以为我们基于订阅的服务支付少量费用。

事实上，现在有很多基于技术的解决方案可以为我们节省时间、精力和金钱。我们生活在一个似乎拥有无限知识和服务资源的时代。

成功的关键是如何调节我们的知识摄入量，同时把我们获得的信息付诸行动。我们对最新书籍、播客和信息趋势的关注越少，我们就有越多的时间去创造。

这难道不是我们五岁时的自己想要的吗?